然后我问：你能用字母表达这些运行规律吗？ 同学们都自信地举起了手，给出了答案。 乘法交换律b=b*a，乘法结合律(a*b)叱二a*(b叱)； 乘法分配律 (a+b) 叱二a叱+b*c。 学生们自信地回答完问题后，我又问了乘法的分配律。 如何使用？ 请给我一个例子。 学生们脸上的表情似乎困难了很多，但过了一会儿网站推广公司，第二篇文章《整数乘法定律到小数的推广》就是《教学反思》《整数乘法定律到小数的推广》的教学反思胡晓燕这节课是一堂典型的用旧知识迁移新知识的课。 学生已经很好地掌握了整数乘法的规律，但这些规律是否适用于小数乘法也是本课要探讨的主要内容。 因此，本课让学生先猜测，再验证，从而得到这些运算规律也适用于小数乘法，然后利用得到的规则来简化一些小数乘法。 手术。 本课始终遵循“猜想——九锤——应用”的教学主线，让学生始终体验参与知识结构的过程。 缺点：老师只注重操作规则网站推广，忽视口算能力。 分配律的逆向应用在实践中是否不够灵活？ 针对这一现象，我认为应该关注学生的实际情况，将数学知识与现实生活紧密联系起来，让学生不断获得感悟。 并通过经验学习知识。

而且，要重点加强学生口算和计算能力的训练。 .学生的语言表达有待加强。 老师的课堂时间安排不够合理，总是时松时紧。 导致学生的练习无法落实到实践中。 整数乘法定律被推广到小数的教学中。 反思老师过渡性和介绍性语言使用不当，导致学生无法回答老师的问题。 第三篇文章是对整数乘法定律推广到小数教学的反思。 “对将整数乘法定律扩展到小数的教学的思考”。 《Y洪全》“将整数乘法法则推广到小数。” 牛洪泉的教学案例与思考。 “榆中县王家湾学校的整数乘法。” 榆中县王家湾学校牛洪泉“规律向小数的推广”教学案例与思考 教学目标 1.使学生知道整数乘法的运算规律也适用于小数乘法，并能运用正确、合理、灵活地进行小数的乘法运算法则 简单的乘法计算。 2.培养学生的观察能力、类比能力和灵活运用所学​​知识的能力

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