[摘要]针对高职教材建设中存在的问题以及融合媒体教材发展的现状与特点，提出“互联网+”背景下职业教育融合媒体新型教材建设研究，并以《农产品网络营销》为例，探讨适合线上线下混合教学的新型活页教材与新型云教材融合建设研究。

【关键词】“互联网+”；职业教育；农产品网络营销；新形态；融合媒体教材

到目前为止，我国职业教育行业发展迅速，如何培养更多专业领域的人才，助力解决农村就业问题，促进农村经济健康发展，是需要职业教育参与和贡献的重要课题和重要领域。相关职业教育机构需要敞开大门，积极开展农业农村人员网络营销专业培训，帮助其分析所在地区发展潜力，提供电子商务专业人才培养方式，打造有效的网络营销培训课程，培养更多人才，吸引更多人才。本文将通过新型融合媒体教材《农产品网络营销》的探索，解决农村经济发展问题，为广大农村人民提供更多更切实的经济收入来源，为乡村振兴的全面发展贡献力量。

1.新媒体融合教材的含义

融合媒体教材是传统纸质媒体与新兴数字媒体相融合的新型教材形式。本文中的“融合媒体教材新型形式”是指融合新型活页教材和新型云教材的垂直教材。纸质媒体主要指新型活页教材，数字媒体则指基于北京智启蓝魔信息技术有限公司提供技术支持的蓝魔云课堂推出的云教材。

2.“互联网+”背景下“农产品线上营销”融合新形态

媒体教材建设的意义与价值1.融合媒体教材打破了时间和空间的限制，给予了教材使用者更多的选择。一般来说，职业院校的学生要注重实践体验，灵活设计课程，也有利于学生平衡学业与工作的关系，在增加经验的同时不落伍理论知识。此外，教材研发人员还可以根据产业升级、技术发展等，设计专门的窗口收集教材使用者的建议和反馈，对教材使用者提供的建议和反馈进行有针对性的分析等，对教材内容进行实时补充、修改和更新。2.融合媒体教材融合了传统纸质媒体和新型数字媒体长春股票配资，具有线上线下均可使用的特点，更适合线上线下混合教学模式。新型活页教材为线下教学提供了更好的教学体验，学生也可以根据课程需要灵活调整教材顺序； 而新版云教材将所有教学内容都整合到云教材平台中，教材涵盖范围广，不受时空限制，为学习者提供了更加便捷的体验。3.如今，在高职院校扩招的大背景下，入学门槛相应降低，招生数量也相应增加。退役军人、农村干部、新型职业农民等社会人员均可报考全日制院校。根据此类社会人员的职业特点，课程设计将采用面授、网络教学、自学等学习方式相结合的弹性学制，帮助不同类型的学生更快更高效地进入学习状态。4.根据社会调查反馈，发现目前市面上的《农产品网络营销》教材难以满足师生的实际教学需求。 虽然目前市场上已有《农产品网络营销》相关的纸质教材，但其教学内容陈旧，教学体系落后僵化，无法满足互联网+时代农村电商发展所要求的时效性和简易性，因此设计建设新媒体融合教材势在必行。

3.《农产品网络营销》新型融合媒体教材研究的主要目标

1.基于“互联网+”教育、项目式教学等新教学理念，构建《农产品网络营销》新型融合媒体教材》。本文主要研究传统纸质媒体与新型数字媒体的互补优势，充分利用新型活页教材和云教材，力求全方位展示教材内容，使教材内容更加简练易懂。通过多媒体信息技术，将课程实例立体展示，服务于线上线下教学全过程，满足互联网+背景下及高职教育拓展的教学需求。2.组建多元参与、协同创新的教材团队。为凸显新型教材内涵，邀请行业、企业、职业教育教学专家、一线教师、互联网教材平台等共同组成教材建设团队，发挥各自优势，共同完成新型融合教材建设。 行业、企业负责保证新形态教材的专业性、实用性，使教材内容贴合专业岗位需要;职业教育课程专家负责保证新形态教材的先进性、规范性，使教材形式符合职业教育教学规律、适应教学改革需要;一线教师负责保证新形态教材的实用性，使教材内容、形式满足职业教育实际教学需要;出版单位、互联网教学平台要根据新形态教材要求，建设互联网教材平台，优化印刷装订设计和出版发行流程，保证新形态教材的最终呈现效果。3.要加强标准引导沈阳股票配资，确保融合媒体新教材建设有标准可依。 教材的开发建设必须有一定的依据，如行业标准、职业标准、专业教学标准、课程标准、企业标准、在职实习标准、实验实训标准、1+X证书标准等特定的依据。

这些依据都与教师教学和学生实践的需要息息相关，因此教材编写要与这些标准相衔接，构建系统化、结构化的新标准体系，并按照新标准建构模式。4、把思想政治教育融入课程，开发有“灵魂”的新教材。坚持立德树人根本任务，充分发挥教材育人功能，把思想政治教育融入课程。 在制定教材框架过程中，不仅要体现专业知识和技能，还要积极梳理课程所蕴含的思政教育要素，在教材中形成思政教育主线，将思政教育主线融入教材内容和其他材料编写的全过程，形成教材知识、技能、思政教育相融合的内容体系，实现教材育人全过程，同时将职业道德、职业素养融入教材建设。5.确保《农产品网络营销》教材内容与信息资源建设的融合。新融合媒体《农产品网络营销》教材运用数字化、信息化等手段，构建创新性、实践性、互动性的教材。一是按照教材对应的职业岗位要求，罗列与教材对应的职业岗位能力要求； 然后，根据职业岗位胜任力以及对应岗位的基本工作领域和典型工作任务，设计教材的基本框架，并完成具体的教材内容设计；最后，根据实际需要贵阳股票配资，确定其中哪些内容适合以活页呈现，哪些内容适合以数字媒体呈现，哪些内容适合以交互方式呈现。

4.《农产品网络营销》新媒体整合教材研究方法

1.深入企业调研，结合《农产品电商操作》职业技能资格证书要求制定课程建设标准。目前，国家正在大力推进电子商务的发展，高职院校农村电子商务专业培养的电子商务人才主要面向农产品电商应用企业、农产品电商服务企业、农产品电商领域创业者等，根据业务需求从事农产品电商操作、农产品供应链管理、农产品营销等工作。在编写新融合媒体教材《农产品网络营销》时，依据行业企业标准和1+X职业技能标准，组建多元化教材编写团队，精心设计教学项目，同时综合考虑各方面因素，制定《农产品网络营销》课程建设标准。2.新活页教材《农产品网络营销》内容建设研究。 《农产品网络营销》是电子商务专业农村电商方向的一门重要的专业方向课程，也可作为电子商务专业的专业方向课程，充分利用互联网+技术，加强农产品网络营销，对乡村振兴具有重要的现实意义。课程前期以就业为导向，充分调研企业人才需求，立足工作实际台北股票配资，分析岗位需求，根据岗位任务和流程确定学习领域哈尔滨股票配资，整合教学内容，构建课程标准。整个课程分为农产品网络营销概述、农产品网络调研与数据分析、农产品网络营销平台搭建、农产品网络营销策略、农产品社交媒体营销、农产品直播营销、农产品短视频营销、农产品供应链管理8个项目内容。

每个项目都结合相关案例和实训内容，使学习者了解和掌握农产品网络营销的理论和方法，特别是能够灵活运用前沿的营销方法，为今后在具体工作中应用互联网+农产品营销打下坚实的基础。3.融合媒体教材《农产品网络营销》的构建框架，下面以项目6《农产品直播营销》和项目6《农产品短视频营销》为例。4.思政元素融入教材的教育载体。在学校思政理论课教师座谈会上强调“要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学手段中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位教育。” 将思政教育主线融入教材内容及其他教材编写的全过程，形成教材知识、技能、思政教育相融合的内容体系，实现教材育人的全过程。在《农产品网络营销》中，将教材思政元素设计成活页形式，并根据具体教学任务不断挖掘、深入，使育人理念贯穿教材全过程。如在项目一《农产品网络营销概述》中，可从农产品网络营销的重要性出发，引导学生帮助农民销售滞销农产品，助推农村经济振兴。 项目六“农产品直播带货”以直播内容为载体，通过多种形式，全社会齐心协力通过网络平台带货，助力抗击疫情、精准脱贫、经济社会发展、民生保障，为决胜全面建成小康社会贡献力量；项目七“农产品短视频营销”引入李自然的视频案例，讲好中国故事，让中华文化渗透到世界每个角落。

五、结论

随着当前我国教学改革的不断深入，教材改革也出现了越来越多的新方向。“互联网+”背景下职业教育新媒体融合教材建设的研究日渐兴起，这也说明新媒体融合教材是教材改革中非常具有代表性的一类教材。在内容建设、相应设施、考核环节等方面，都需要多方面考虑，才能真正发挥媒体融合教材的作用，为师生提供更加便捷、有效、愉悦的教学体验，进而提升职业院校的教育教学水平。

参考

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发[4号]）[Z].-01-24。

[2]蔡悦.职业教育活页教材开发指导手册[M].上海:华东师范大学出版社,0.

[3]农产品网络营销1+X职业技能考核标准1.[4]高宏,赵欣.基于类型教育特点的高职院校教材建设思路探索[J].中国职业技术教育,0(8):15-1.

[5]易洁.高职院校教材建设与管理的探索与实践:以校级教材为例[J].河北职业教育,0,4(02):83-85,7.

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